——我的一点思考

作者：聂红丽

        屈指算来，做老师已经十多年了，若用节日纪念，已经度过了16个教师节了。“老师”？还是“教师”？曾经以为这只不过是口头语和书面语表达的差异而已，可是，随着年龄的增长，阅历的增多，我更想把这两个词放在哲思层面进行一番对比。

        语言学里有同义词和近义词的说法，很多的同义词和近义词间的差别很是细微，甚至于其差别本身在一般情况下大家根本意识不到，文化的交流与历史的流变也会促使一些本来意义相差迥异的词汇出现“同义化”的合流。

        如果做一个简单的调查，对于“教师”与“老师”这两个词在日常生活中的运用，绝大多数人并不会认为它们有什么不同。但无论是各种词典还是百度百科却都还是把它们分别列为两个不同的词条。如果说黑格尔的“凡是现实的东西都是合乎理性的”论述有道理的话，“教师”与“老师”这两个词在具体语境中的差异就是不能够忽视的，这就有必要找出它们并存之所以“合乎理性”的一面。

        “教师”这个词由“教”和“师”这两个字组成，如果从直观上对比“老师”这个词，毫无疑问“师”这个字是这两个词的“共相”。“教”与“老”则是这两个词的“殊相”，而事物的差异从根本上取决于事物的“殊相”。所以对于这两个词差异的辨析应该将“重心”放在“教”与“老”这两个字的辨析上。所谓“教”，按照百度百科给出的说法，排在首位的是“指导，训诲”之义，而“老”则是突出其“有经验”之义。所以仔细思考这两个词的差异还是蛮大的，“教师”一词有点突出教育过程“师”的地位的绝对优越之感，而“老师”一词则说“师”对于“生”而言只是“经验多些”而已，更多一些身份对等的交流的倾向。因此，我就十分疑心通常所讲的“教学相长”中所隐含的“师”的存在是“老师”这个称谓在教育过程中的写照，而不是“教师”这个称谓的指称，尽管从字面上说“教师”已经明存了一个“教”字。

        进一步对比，“教师”这个词更多地出现在一些官方的、正式的文本之中，是一种职业的指称，比如说《mg摆脱挂官方网站》等法律规范文件之中，这就难以避免正式语境的“严肃”带来的生硬之感，所以在日常的口语指称中“教师”这个词就罕有存身之处。而“老师”作为一种口语化的、既不失尊重又不过于生硬的民间的泛称却带给了人们更多的温情与亲切的想象。如果一个学生在日常中称呼“师”为“某教师”（如王教师，李教师），你难以说他（或她）指称出现了错误，但这种称呼确实很别扭，让人接受起来也总觉得不是那么一回事。此处的差异似乎隐喻了一个教育的原理在其中，那就是同样的教育目的，生硬的“教”的方式与温情的“经验的交流”方式带给教育的被接受对象的人文感觉是很不一样的。我们究竟是应该突出我们的“指导、训诲”职责，做一个称职的、严肃的“教师”，还是应该选择在对等视角中与学生展开温情的交流，做一个“老师”？这恐怕应是每一个教育工作者在教育过程中应有的思考。

        在网上，也有人谈到老师与教师的32个区别，诸如：老师希望听到学生的独立见解，教师生怕学生的回答跟教师预想的答案不一样。老师关注学生的思维方法，教师只关注学生“掌握了没有”。老师把教后反思当做课堂的延续，教师教完课就“完事大吉”了。老师作业卷子当天批、当天评、当天改；教师对学生的作业、卷子做完了就没事了，做的对错不知道。老师吸收优秀教法的思想精髓，课堂上灵活应用；教师学习优秀教法的皮毛，课堂上照搬别人的套路。老师对学生说：这道题是有点难度，不要焦急，把题目再仔细读读，还不会的话，咱们再一块儿来研究研究；教师对学生说：怎么这么笨呀，连这么简单的题都做不出来！等等……

        仔细想来，辨别一下“教师”与“老师”的差异，作出是做“教师”，还是做“老师”的现实选择，特别是在当前考试作为一种最不坏的方式在现实中的影响仍然具有似乎压倒一切的导向作用之时，还是具有一定的现实意义的。

校园晨昏协奏曲

高一（17）班    席越     

        流星划过天际，虽然短暂，却足以让人流连忘返，一生难忘。时光无痕，生活的点点滴滴，如璀璨的流星，在回忆中灼目，闪烁，为回忆的画卷中加入了最绚彩的一笔，阳光耀眼，时光随影在笔尖浮现……

        不是踏着淡淡清凉的春风，步履在纤绿的小草上，或俯身摘起一朵草旁小花，闻其静吐芬芳，或侧倚在一棵银杏树旁，聆听生命的律动，感觉自然的力量，偶尔也会被弦歌湖旁传来的阵阵笑声所吸引，驻足湖畔，看着鱼群激起的淡淡的水花温柔的打湿自己的衣角，阳光洒在湖面，将湖面映出一片金黄，一只只乌龟争先恐后的游向湖旁浅水处，沐阳！多么美丽静和的景象啊！偶尔，也会有一只调皮的鹂鸟钻进视线中，在湖面激起阵阵涟漪……

        阳光透过玻璃窗温柔的洒满书桌，有些暖意，此时老师正站在三尺讲堂之上向我们传授知识，粉笔吱吱作响，老师那充满关怀的眼神散在每一个人的身上，讲课时，老师那轻柔的话语谱成一曲美丽的乐章，萦绕在我们耳旁，使我们沉浸在这种愉快的学习氛围之中，清风拂面，老师带领我们遨游在知识的海洋，体验异国的风光，鸟鸣萦绕，与老师一起遍览古代的诗章，共邀小石潭旁，侧听琵琶声停，共赏洁莲独立。

        清脆的铃声悠然的流淌，阳光璀璨，折射出七彩光芒，映射出我们课间的景象，或与同学一起讨论问题，或与老师探究抛物线的秘密，辩论某个论点的对错，一起同行书山题海之中，上了那种“俟其欣悦，则又请焉”的恐惧之情，多了一种内心的尊重。偶尔三两为伴，提着水杯走在两旁芳草碧嫩的小道，水杯碰撞，叮当作响，清风带着鸟鸣夹杂着一丝花香迎面拂来，拨弄起我们年少时的发梢，阳光之下，露出我们纯真的笑脸，当然，偶尔也会咬着笔端，盘打着自己的脑袋苦想一道题目，一个早已定好的轨迹的粉笔精准的击中额头，将一切烦恼抛去，便于他们打闹一团，阵阵笑声从教室传出，飘荡在来往的清风中……

        未从察觉，阳光逐渐黯淡下来，夜幕悄然而至，如霜般的月光将整个校园拥入怀中，几个人在校园里慢走，闲行在弦歌湖畔，微凉的春风不经意间捎过那片竹林，撩起一阵“沙沙”的窸窣之声，皎洁的月光穿过稀疏的叶隙显射出一副竹影墨画，“何处无月，何处无竹柏，只是少闲人如吾两人者耳。”顿时释然，便将脚步停下，浸入在这美丽的景色之中，与友共乐，邀月共舞……

眼泪划过脸颊，洒下一串音符，在空中奏出一曲曼妙的旋律，晶莹的泪光中回溯出那些值得纪念的日子：考试失利时，班主任一科一科的指纠分析；在餐厅大家用石头剪刀布的方法端汤；寒风凛冽的冬日，一起被罚跑操；大家围坐在班主任身旁，坐谈班会；同学生日时一首跑调的生日歌，几十个人的祝福；初乍风雪时，大家一起打雪仗，一起欢笑；还有那些个早晨，昏暗的路灯下，大家追梦拼搏……

        谢谢学校为我们提供了这样优越的学习平台，我们才可以在宽敞明亮的教室里读书学习，我们才可以在春光烂漫里嬉戏玩耍，我们才可以在花间树荫下互相交流，也才可以在操场上尽情地奔跑。这使我们的学习充满趣味，劳逸结合。花香，正熏陶着我们的心灵；书香，正丰富着我们的头脑。这花园好比我们的学校，是那么地欣欣向荣。我们便是园中的花朵，正含苞欲放，是谁把我们变得别样红？是花园里肥沃的土壤。是你们，像蜜蜂般辛勤的老师。你们不辞辛劳，不断地给我们输送知识的“养料”，使我们健康、茁壮地成长。这美丽的花园，配上辛勤的园丁，一定能铸造一个天堂般的人间。

        阳光炫耀，我执笔清香，时光荏苒，我不忍遗忘，淡抹轻柔，我挥墨成章，那些快乐的回忆，在学校生活的点点滴滴，早被时光谱写成一曲美丽的乐章，悠然地萦绕在耳旁，回响。

        大爱校园，爱在校园。

指导老师：王优佳